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不一样的学习模式不一样的学习氛围
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发布时间:2020-12-01 21:22:44
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创新三种主导课堂,扭转“教”“学”课堂角色

  2015年以来,学校践行着一种“准职业人”培养课堂模式,这种课堂实现了教师为主导、学生为主体的课堂教学结构,形成了三种主导性课堂(观点式课堂、现象式课堂、主题式课堂)。同头同课教师集智备课,通过教研形成教案、讲义,以问题导向形成直至课堂教学目标的问题链,完成教和学的任务。教师从“讲和教”变成“启和导”,实行小组建设和老师集智备课学生集智备学,学生讲,老师听,扭转了课堂角色。



问题导向--“三层次”全过程监控日常教学

学校改变传统“以期末考试定输赢”的考试方式,即“一周一测试、一月一考试、一学期一统考”的三层次考核模式。针对不同学科、课程,可以采用不同的考试和考核形式,提倡百花齐放,百家争鸣,让考核变为发现“不足”和促进“改进”的手段,成为鼓励、提醒、帮助、启迪和启发。只要能检测出专业技术水平和系统知识,只要在培养目标内,考核就是“自由的”



 


需求导向--“五组合”多角度评价实践技能



学校建立了“技能测试+模拟工作场景测试+师生面对面考试+论文考试+技能成果展示”五项组合的实践技能评价考核体系。考试形式、内容、时间、地点灵活,从用人单位、实习实践过程中搜集案例式试题对学生进行综合考核。





目标导向--“双测评”高标准检验应用能力


 


为检验
学校培养的学生是否符合用人单位的岗位需求,学校把用人单位引进学校参与学生考核评价,由任课老师和用人单位的骨干成员组成评委团,对每届毕业生进行综合素质测评,由校企共同设置测试内容,重在考查学生运用所学知识和技能解决实际问题的综合能力及创新、创造能力。

                            

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